苏霍姆林斯基的教育思想(结合我国教育的实际)
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2023-11-16
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1. 苏霍姆林斯基的教育思想,结合我国教育的实际?
浅论自然主义教育
卢梭可以说是自然主义教育的鼻祖,也是杜威儿童中心主义的思想渊源。这些我以前并不知道,只是后来读的东西多了才多少了解一些。
自然主义教育强调人自身的力量,反对外界的过度干预,包括教师和家长的过度干预。我自己也认为,只要你不妨碍孩子健康成长,孩子就能健康成长,这里所说的妨碍孩子成长不是说有人故意设置障碍,而是说你有意无意的制造的你关于孩子环境妨碍了孩子的健康成长。
这里又牵涉到自觉和敏感上来了。自觉是对当前事物和工作的有瞻前顾后的认识,自觉当然不会随随便便到我们的头脑里来,能自觉的最快捷的路径是阅读,因为想染这是你接触别人经验最经济的手段,要是你对周围的环境没有什么认识的话(教育历史环境、教育思想环境---),那么你如何界定自己在事物中的位置呢?
自然教育的思想和我国古代的“无为而治’的思想有相通之处,苏霍姆林斯基所说的“最好的教育是自我教育”大概也有这层意思吧。最近我读了李镇西,他所努力营造的就是一种班级氛围,一种适宜学习的氛围,在这种氛围里学生自己就会接受教育。其实,魏书生不也如此吗?
自然主义不是反对人(教育者)的积极活动,而是反对对人管制的那种活动——不适当的管制是制造问题问题机器,许多心理发育不正常者都是由于外界的不正当干预而形成的,而心理辅导就是祛除那些不正常带来的恶果。教育上的许多问题都是用来纠正过去的,这正是我们面临的困难所在,我们不希望我们自身再成为制造问题者——不自觉的制造者。
但是,我们还面临另一难题,由于惯性,你所实施的正常自然教育,很有可能被别人看成不正常不自然。这种状况下,你还坚持自己的见解吗?
那么,对孩子进行干预的时机是什么呢?正如一个农民对待他的庄稼那样,是在它受到病虫害侵扰的时候,在需要水肥滋养的时候伸出援手;而不用每天去抚摩它、甚至揠苗助长的帮助它。有它自己的机理,可惜的是,现在我们终于有人意识到这一点并也早就作者样做了,他们是我的榜样。
2. 苏霍姆林斯基运用了什么德育方?
“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是( A.陶冶教育 ) 参考解析: “陶冶教育”是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用,因此选A。
3. 苏联教育家苏霍姆林斯基?
瓦·阿·苏霍姆林斯基
前苏联著名教育实践家、理论家
代表作《公民的诞生》
获两枚列宁勋章
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970),全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基,前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
4. 苏霍姆林斯基名著出版时间?
1、要相信孩子(苏霍姆林斯基著、天津人民出版社、1981年8月出版) 2、家长教育学(苏霍姆林斯基著、中国妇女出版社、1982年9月出版)
3、帕夫雷什中学(苏霍姆林斯基著、教育科学出版社、1983年2月出版)
4、关于人的思考(苏霍姆林斯基著、湖南教育出版社、1983年5月出版)
5. 关于苏霍姆林斯基名言警句的参考文献?
1、你教育孩子,也就在教育自己并检验自己的人格。
2、全体教师团结一致是数学教育工作成功的保证。
3、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。
4、人有什么样的幸福观,他就是什么样的人。
5、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
6、我坚定地认为,在童年、少年时期培养学生心理素质是非常必要的。
7、我懂得了:要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。
8、人是要教育的,为此必须懂得用什么去进行教育和怎样进行教育。
9、情感教育,一般来说,是培养人的精神面貌的工作中的最艰巨任务之一。
10、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
11、如果我们不去认真地进行道德教育,就不可能在人们的心灵中树立共产主义理想。
12、我们认为,使学生养成良好习惯和预防不良习惯,是一项重要的教育任务。
13、所谓理解孩子的感情就是要理解他们每一个行动的最原始的出发点、原因和动力。
14、使学问真正深入到我们的血肉里去,真正地、完全地成为生活的组成部分。
15、生活在书的世界之中,意味着领略思维的美,享受文化财富,使自身变得更加高尚。
16、请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
17、求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。
18、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。
19、受到刺激的孩子不会失去对公正和教师的信任。他期待教师说出真心话,他希望教师公正地对待他。
20、人在童年和少年时代,快乐和幸福如果得到的越容易,那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
21、人生中最可怕的因而最需要用爱抚、温柔、关怀、关注、善意去抚慰的,就是遭到毁损和伤害的孩子的心。
22、如何对待人类美丽的花冠——妇女,孩子用自己的心灵从那些细腻、微妙、不易察觉的小事中可以体会得到。
23、让自己学生的头脑和心灵迷恋上有关祖国的每一行字、每一本书――一位真正的教师一向把这认作自己的教育理想。
24、没有对个人生活的热情关怀,没有对学生精神生活深思熟虑、细致入微和知轻知重的洞察力,也就没有真正的教育。
25、情感教育的一项重要任务就是,要教育姑娘们对自己的美充满自豪感,对与男人的道德审美关系的纯洁性提出严格要求。
26、尽量提高自己在孩子眼中的'地位,以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义;这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。
27、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
28、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。教师作为一个教育者,他的工作就是从培养世界观开始的。
29、我坚定不移的是,高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候,即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。
30、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
31、你的知识、你的求知渴望和阅读爱好,就是你个性教育力量的强大源泉。你自己要善于看待这个源泉,并引导学生前去这个源泉。
32、为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐,教师必须十分珍惜儿童对自己的信任,应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
33、我们的职责是:全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。
34、我们的职业的精神和哲学的原理,我们的工作的要求就是如此;为了给学生一颗知识的火星,教师应当从整个知识的海洋中吸取营养。
35、人不仅创造财富,还要为人处事,而且在为真、善、美的服务之中看到自己的创造能力的意义。需要教人们学习的正是这些东西。
36、青年朋友!要提防学生的道德发展过程中出现停顿现象,要避免道德上的僵化。不可使一个人对纠正自己的某种缺点长期丧失信心。
37、美,就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中,在美的面前微笑,叹赏和惊异,犹如一条应当通往儿童心灵的小径。
38、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校,取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。
39、我们认为教育工作的目的在于,使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备,发展他们的个人素质、意向和能力。
40、童年和少年时期,当恶习还没有成性而莠草刚刚生根之际,就要对它们进行谴责。只有在谴责之后出现自责——良心感到痛苦之时,谴责才会有成效。
41、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
42、农村的发展始于学校教育水平的提高,农村文化的发展始于农村教师素质的加强,农村学校教育的功效取决于任教者的精神、知识、博学和视野。
43、劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
44、我们认为,教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备,发展个人的素质、意向和才能。
45、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。
46、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人,才能成为真正的教育能手。
47、为创造美而进行劳动,能使年幼的心灵高尚起来,能事先防止冷漠情绪。孩子们在创造大地上的美的过程中,自己也就变得更美好、更纯洁和更可爱。
48、让我们的女学生早在少年时期,特别是在青年初期就作好思想准备,以便在同男人的精神心理和道德审美关系中表现出意志坚定和勇敢无畏的精神。
49、社会的重要责任,首先是家庭和学校的重要任务,是培养高尚的爱的美好情感。这种情感能使人变得高尚,帮助人养成共产主义道德的许多重要品质。
50、世界上有千百种职业、行当和工作:有的修建铁路;有的建造房屋;有的耕种土地;有的救死扶伤;有的缝制服装……但有一个举世无双的工作那就是塑造人。
51、培养情感,这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面,精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系,具有特别重大的意义。
52、书,这是一种重要的、永放光辉的明灯,是学校集体的丰富的精神生活的源泉。阅读,这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。
53、如果这些起教育作用的雕塑家始终行动得象一个组织得很好的交响乐队一样,那么,教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题就会非常容易地得到解决。
54、热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人,在各个方面都是一个真正的人。
55、为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质,是学校教育的基本的起码目标。学校教育就要由此入手。
6. 教育者必读的书?
1.《论语》:这本书的作者是春秋战国时的孔子,主要讲述的是教学之道。
2.《爱弥尔》:这是一本十分知名的教育学著作,于1762年由法国的思想家雅克·卢梭创作。
3.《民本主义与教育》:这是由来自于美国的哲学家约翰·杜威在1916年创作的,也是教育改革理论中的经典之作。
4.《给教师的建议》:这是一本教育界的经典书籍,由苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基创作。
5.《学生的精神》:这是由我国的陶行知所著的作品,讲究的是全国教育联合作来湘的故事,分享的是教师和学生的教流之道。
6.《爱的教育》:它的原名为《心》,由意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的,讲的是学生和教师的动人故事。
7.《学会生存》:这是由联合国教科文组织出版的一系列的重要著作,主要是讲的各国的教育事业发展的得要纲领。
8.《教育—--财富蕴藏其中》:这是一本出版于2001年4月的图书,由教育科学出版社出版。
9.《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》:这是一本讲了如果发现孩子天赋的书籍,讲的多是教学方法。
10.《教学机智----教育智慧的意蕴》:这本书是由马克斯.范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授出版的,讲的是教育教学的智慧方法。
7. 教育教学特长有哪些?
教师应该具备的教学特长:
1、教师不仅要有广博的知识,还要有社会科学和自然科学的基本知识,这样才能博学多才。为了实施素质教育,培养学生的综合素质和创新能力,教师的学识至关重要。
2、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上进行脑力劳动的频率。” 由于条件的限制,许多事实无法再现。教师需要依靠语言表达来向学生传授丰富的知识。这就要求教师语言准确、清晰、主体性、简洁、逻辑、生动、和谐。
3、更高的创新能力。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才,需要创新型教师。 创新型教师应具有扎实的基础知识、广阔的视野、综合开拓新领域的能力、掌握创新知识的方法、具有勇于探索、敢于质疑和批判的学科精神、善于吸收最新的教育和科学知识。研究成果,应用于教学,具有独到见解。可以找到有效的新的教学方法。
4、较强的组织能力和组织能力是教师教育教学成功的保证。缺乏组织和指导能力的教师,无论知识多么广泛,都难以完成教育教学任务。
5、学术研究能力。目前,教师的教学与研究主要集中于教材的分析和考试的研究,仅限于一些教学技巧和教学经验的呈现。但教学理论研究相对薄弱,缺乏创造性的教学思维。教师只有成为学者型教师,才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。 :-教师
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1. 苏霍姆林斯基的教育思想,结合我国教育的实际?
浅论自然主义教育
卢梭可以说是自然主义教育的鼻祖,也是杜威儿童中心主义的思想渊源。这些我以前并不知道,只是后来读的东西多了才多少了解一些。
自然主义教育强调人自身的力量,反对外界的过度干预,包括教师和家长的过度干预。我自己也认为,只要你不妨碍孩子健康成长,孩子就能健康成长,这里所说的妨碍孩子成长不是说有人故意设置障碍,而是说你有意无意的制造的你关于孩子环境妨碍了孩子的健康成长。
这里又牵涉到自觉和敏感上来了。自觉是对当前事物和工作的有瞻前顾后的认识,自觉当然不会随随便便到我们的头脑里来,能自觉的最快捷的路径是阅读,因为想染这是你接触别人经验最经济的手段,要是你对周围的环境没有什么认识的话(教育历史环境、教育思想环境---),那么你如何界定自己在事物中的位置呢?
自然教育的思想和我国古代的“无为而治’的思想有相通之处,苏霍姆林斯基所说的“最好的教育是自我教育”大概也有这层意思吧。最近我读了李镇西,他所努力营造的就是一种班级氛围,一种适宜学习的氛围,在这种氛围里学生自己就会接受教育。其实,魏书生不也如此吗?
自然主义不是反对人(教育者)的积极活动,而是反对对人管制的那种活动——不适当的管制是制造问题问题机器,许多心理发育不正常者都是由于外界的不正当干预而形成的,而心理辅导就是祛除那些不正常带来的恶果。教育上的许多问题都是用来纠正过去的,这正是我们面临的困难所在,我们不希望我们自身再成为制造问题者——不自觉的制造者。
但是,我们还面临另一难题,由于惯性,你所实施的正常自然教育,很有可能被别人看成不正常不自然。这种状况下,你还坚持自己的见解吗?
那么,对孩子进行干预的时机是什么呢?正如一个农民对待他的庄稼那样,是在它受到病虫害侵扰的时候,在需要水肥滋养的时候伸出援手;而不用每天去抚摩它、甚至揠苗助长的帮助它。有它自己的机理,可惜的是,现在我们终于有人意识到这一点并也早就作者样做了,他们是我的榜样。
2. 苏霍姆林斯基运用了什么德育方?
“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是( A.陶冶教育 ) 参考解析: “陶冶教育”是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用,因此选A。
3. 苏联教育家苏霍姆林斯基?
瓦·阿·苏霍姆林斯基
前苏联著名教育实践家、理论家
代表作《公民的诞生》
获两枚列宁勋章
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970),全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基,前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
4. 苏霍姆林斯基名著出版时间?
1、要相信孩子(苏霍姆林斯基著、天津人民出版社、1981年8月出版)2、家长教育学(苏霍姆林斯基著、中国妇女出版社、1982年9月出版)
3、帕夫雷什中学(苏霍姆林斯基著、教育科学出版社、1983年2月出版)
4、关于人的思考(苏霍姆林斯基著、湖南教育出版社、1983年5月出版)
5. 关于苏霍姆林斯基名言警句的参考文献?
1、你教育孩子,也就在教育自己并检验自己的人格。
2、全体教师团结一致是数学教育工作成功的保证。
3、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。
4、人有什么样的幸福观,他就是什么样的人。
5、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
6、我坚定地认为,在童年、少年时期培养学生心理素质是非常必要的。
7、我懂得了:要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。
8、人是要教育的,为此必须懂得用什么去进行教育和怎样进行教育。
9、情感教育,一般来说,是培养人的精神面貌的工作中的最艰巨任务之一。
10、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
11、如果我们不去认真地进行道德教育,就不可能在人们的心灵中树立共产主义理想。
12、我们认为,使学生养成良好习惯和预防不良习惯,是一项重要的教育任务。
13、所谓理解孩子的感情就是要理解他们每一个行动的最原始的出发点、原因和动力。
14、使学问真正深入到我们的血肉里去,真正地、完全地成为生活的组成部分。
15、生活在书的世界之中,意味着领略思维的美,享受文化财富,使自身变得更加高尚。
16、请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
17、求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。
18、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。
19、受到刺激的孩子不会失去对公正和教师的信任。他期待教师说出真心话,他希望教师公正地对待他。
20、人在童年和少年时代,快乐和幸福如果得到的越容易,那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
21、人生中最可怕的因而最需要用爱抚、温柔、关怀、关注、善意去抚慰的,就是遭到毁损和伤害的孩子的心。
22、如何对待人类美丽的花冠——妇女,孩子用自己的心灵从那些细腻、微妙、不易察觉的小事中可以体会得到。
23、让自己学生的头脑和心灵迷恋上有关祖国的每一行字、每一本书――一位真正的教师一向把这认作自己的教育理想。
24、没有对个人生活的热情关怀,没有对学生精神生活深思熟虑、细致入微和知轻知重的洞察力,也就没有真正的教育。
25、情感教育的一项重要任务就是,要教育姑娘们对自己的美充满自豪感,对与男人的道德审美关系的纯洁性提出严格要求。
26、尽量提高自己在孩子眼中的'地位,以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义;这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。
27、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
28、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。教师作为一个教育者,他的工作就是从培养世界观开始的。
29、我坚定不移的是,高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候,即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。
30、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
31、你的知识、你的求知渴望和阅读爱好,就是你个性教育力量的强大源泉。你自己要善于看待这个源泉,并引导学生前去这个源泉。
32、为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐,教师必须十分珍惜儿童对自己的信任,应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
33、我们的职责是:全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。
34、我们的职业的精神和哲学的原理,我们的工作的要求就是如此;为了给学生一颗知识的火星,教师应当从整个知识的海洋中吸取营养。
35、人不仅创造财富,还要为人处事,而且在为真、善、美的服务之中看到自己的创造能力的意义。需要教人们学习的正是这些东西。
36、青年朋友!要提防学生的道德发展过程中出现停顿现象,要避免道德上的僵化。不可使一个人对纠正自己的某种缺点长期丧失信心。
37、美,就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中,在美的面前微笑,叹赏和惊异,犹如一条应当通往儿童心灵的小径。
38、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校,取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。
39、我们认为教育工作的目的在于,使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备,发展他们的个人素质、意向和能力。
40、童年和少年时期,当恶习还没有成性而莠草刚刚生根之际,就要对它们进行谴责。只有在谴责之后出现自责——良心感到痛苦之时,谴责才会有成效。
41、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
42、农村的发展始于学校教育水平的提高,农村文化的发展始于农村教师素质的加强,农村学校教育的功效取决于任教者的精神、知识、博学和视野。
43、劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
44、我们认为,教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备,发展个人的素质、意向和才能。
45、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。
46、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人,才能成为真正的教育能手。
47、为创造美而进行劳动,能使年幼的心灵高尚起来,能事先防止冷漠情绪。孩子们在创造大地上的美的过程中,自己也就变得更美好、更纯洁和更可爱。
48、让我们的女学生早在少年时期,特别是在青年初期就作好思想准备,以便在同男人的精神心理和道德审美关系中表现出意志坚定和勇敢无畏的精神。
49、社会的重要责任,首先是家庭和学校的重要任务,是培养高尚的爱的美好情感。这种情感能使人变得高尚,帮助人养成共产主义道德的许多重要品质。
50、世界上有千百种职业、行当和工作:有的修建铁路;有的建造房屋;有的耕种土地;有的救死扶伤;有的缝制服装……但有一个举世无双的工作那就是塑造人。
51、培养情感,这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面,精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系,具有特别重大的意义。
52、书,这是一种重要的、永放光辉的明灯,是学校集体的丰富的精神生活的源泉。阅读,这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。
53、如果这些起教育作用的雕塑家始终行动得象一个组织得很好的交响乐队一样,那么,教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题就会非常容易地得到解决。
54、热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人,在各个方面都是一个真正的人。
55、为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质,是学校教育的基本的起码目标。学校教育就要由此入手。
6. 教育者必读的书?
1.《论语》:这本书的作者是春秋战国时的孔子,主要讲述的是教学之道。
2.《爱弥尔》:这是一本十分知名的教育学著作,于1762年由法国的思想家雅克·卢梭创作。
3.《民本主义与教育》:这是由来自于美国的哲学家约翰·杜威在1916年创作的,也是教育改革理论中的经典之作。
4.《给教师的建议》:这是一本教育界的经典书籍,由苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基创作。
5.《学生的精神》:这是由我国的陶行知所著的作品,讲究的是全国教育联合作来湘的故事,分享的是教师和学生的教流之道。
6.《爱的教育》:它的原名为《心》,由意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的,讲的是学生和教师的动人故事。
7.《学会生存》:这是由联合国教科文组织出版的一系列的重要著作,主要是讲的各国的教育事业发展的得要纲领。
8.《教育—--财富蕴藏其中》:这是一本出版于2001年4月的图书,由教育科学出版社出版。
9.《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》:这是一本讲了如果发现孩子天赋的书籍,讲的多是教学方法。
10.《教学机智----教育智慧的意蕴》:这本书是由马克斯.范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授出版的,讲的是教育教学的智慧方法。
7. 教育教学特长有哪些?
教师应该具备的教学特长:
1、教师不仅要有广博的知识,还要有社会科学和自然科学的基本知识,这样才能博学多才。为了实施素质教育,培养学生的综合素质和创新能力,教师的学识至关重要。
2、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上进行脑力劳动的频率。” 由于条件的限制,许多事实无法再现。教师需要依靠语言表达来向学生传授丰富的知识。这就要求教师语言准确、清晰、主体性、简洁、逻辑、生动、和谐。
3、更高的创新能力。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才,需要创新型教师。 创新型教师应具有扎实的基础知识、广阔的视野、综合开拓新领域的能力、掌握创新知识的方法、具有勇于探索、敢于质疑和批判的学科精神、善于吸收最新的教育和科学知识。研究成果,应用于教学,具有独到见解。可以找到有效的新的教学方法。
4、较强的组织能力和组织能力是教师教育教学成功的保证。缺乏组织和指导能力的教师,无论知识多么广泛,都难以完成教育教学任务。
5、学术研究能力。目前,教师的教学与研究主要集中于教材的分析和考试的研究,仅限于一些教学技巧和教学经验的呈现。但教学理论研究相对薄弱,缺乏创造性的教学思维。教师只有成为学者型教师,才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。 :-教师
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